En el la tutoria de Produccion de Textos ,cuando escribieron las preguntas solicitadas por Pablo en la mayoria de los trabajos presentados surge la misma pregunta ¿ que es una tutoria ? por lo tanto consideramos importante contestarla en este lugar
¿QUE SON LAS TUTORIAS ?
Son espacios donde los tutores trabajan con los alumnos en distintas estrategias para aprender y de esta manera optimizar los tiempos de estudio, realizar una práctica reflexiva y principalmente significativa.
Esta destinado para todos aquellos alumnos que estén interesados en trabajar sus técnicas de estudio o para aquel que crea que tenga alguna dificultad especifica.
TUTORIAS PERSONALES
Podes concurrir a las tutorías personales en distintos horarios donde encontraras a un tutor que podrá guiarte en tus estudios
Lunes
17.00hrs. a 18 .00 hrs. en box de Recursos Culturales lic. Walter Gatica
Jueves
14.00 hrs. a 15.00 hrs. en el aula 5 Lic. Gabriela Marenzana
15.00 hrs. a 16 .00 hrs. en box de Áreas Naturales lic. Juan Manuel Andrés
Viernes
10.00 hrs. a 11.00 hrs. en el aula 102 Arq. Cuca Gallego
11.00 hrs. a 12.00 hrs. en el aula 102 lic. Rodrigo González
TUTORIAS ACREDITABLES
Se realizaran 16 tutorías colectivas con distintas actividades durante el primer cuatrimestre, solo debes acreditar 8 de ellas, si bien podes concurrir a todas y participar con tus preguntas, tus dudas y tus trabajos .
miércoles, 30 de abril de 2008
domingo, 27 de abril de 2008
BIENVENIDOS AL PARAISO
Ya estan el la pizarra los listados con las acreditaciones del Organizador Avanzado de Bienvenidos al Paraiso .Si figuras con observaciones podras concurrir el viernes 2 a las 10 hrs en el aula 102 donde podras sacarte todas las dudas al respecto y acreditarla. No te pierdas esta oportunidad te esperamos.
PRODUCCION DE TEXTOS
El viernes 18 de abril se llevo a cabo la quinta tutoria Produccion de Textos con gran concurrencia de alumnos , proximamente podras ver en cartelera las planillas de acreditacion .
viernes, 25 de abril de 2008
CRONOGRAMA DE PROXIMAS TUTORIAS
Estas son las proximas tutorias, el lunes 28 estaran en cartelera la acreditacion de la tutoria N° 4 Organizador avanzado de la pelicula bienvenidos al paraiso , aquellos que se les haya observado el trabajo realizado tendran la oportunidad de acreditarlo el viernes 2 de mayo .
Cronograma Viernes 2 de mayo (Aula 102)
Para ambas carreras .
10.00 hrs Acreditación del organizador avanzado de la película BIENVENIDOS AL PARAISO para aquellos alumnos que figuran con el trabajo observado con ** en planillas.
Viernes 9 de mayo (Aula 105 )
7° Tutoría Para ambas carreras
18.00 hrs Como preparar un parcial, interpretación de consignas, etc. por Lic. Liliana Falcone
Viernes 16 de mayo (Aula 105)
8° Tutoría Para ambas carreras
18.00 hrs Charla “Todo lo que figura como patrimonio, ¿Es patrimonio?” por la prof. Maria Celia Maglione
Viernes 23 de mayo (Aula 105)
9° Tutoría Para ambas carreras
18.00 hrs. “Trabajo en equipo” por el Lic Juan Manuel Andrés
Viernes 30 de mayo (Aula 105)
9° Tutoría Para ambas carreras
18.00 hrs. “Taller Devolución de trabajos” por todos los tutores
Cronograma Viernes 2 de mayo (Aula 102)
Para ambas carreras .
10.00 hrs Acreditación del organizador avanzado de la película BIENVENIDOS AL PARAISO para aquellos alumnos que figuran con el trabajo observado con ** en planillas.
Viernes 9 de mayo (Aula 105 )
7° Tutoría Para ambas carreras
18.00 hrs Como preparar un parcial, interpretación de consignas, etc. por Lic. Liliana Falcone
Viernes 16 de mayo (Aula 105)
8° Tutoría Para ambas carreras
18.00 hrs Charla “Todo lo que figura como patrimonio, ¿Es patrimonio?” por la prof. Maria Celia Maglione
Viernes 23 de mayo (Aula 105)
9° Tutoría Para ambas carreras
18.00 hrs. “Trabajo en equipo” por el Lic Juan Manuel Andrés
Viernes 30 de mayo (Aula 105)
9° Tutoría Para ambas carreras
18.00 hrs. “Taller Devolución de trabajos” por todos los tutores
jueves, 24 de abril de 2008
Tutoría este viernes
Este viernes, tutoría:
Viernes 25 de abril (Auditórium )
Para ambas carreras 6° Tutoría
En la asignatura Taller de Practica de Campo Integrada.
15.00 hrs. ; 16 hrs., y 17.00 hrs. Observación de exposiciones de trabajos finales del Taller de Practica de Campo Integrado
En breve publicaremos el cronograma de las siguientes tutorías
Viernes 25 de abril (Auditórium )
Para ambas carreras 6° Tutoría
En la asignatura Taller de Practica de Campo Integrada.
15.00 hrs. ; 16 hrs., y 17.00 hrs. Observación de exposiciones de trabajos finales del Taller de Practica de Campo Integrado
En breve publicaremos el cronograma de las siguientes tutorías
martes, 15 de abril de 2008
ORGANIZADOR AVANZADO
El artículo escrito por Delia Benegas en la revista Novedades Educativas N° 97, titulado “La teoría de David Ausubel en la dinámica de la clase”, comienza con las siguientes preguntas:
¿cómo hacer para que el alumno no considere al conocimiento como dentro de compartimentos estancos?;
¿cómo lograr que el alumno distinga entre lo importante y lo accesorio?;
¿se puede entender el mundo sin tener experiencias directas?...
Cualquiera de estos interrogantes “nos interroga” ya que, como docentes que fuimos alumnos, hemos aprendido un conocimiento parcelado, a menudo sin contextos que permitan entender su importancia y, mucho menos, reconocerlo como una construcción humana.
La Psicología, a partir de la “apertura de la caja negra” realizada por Jean Piaget, empezó a plantearse qué procesos facilitan un aprendizaje significativo.
Aprender es adquirir nuevos significados. ¿Qué se entiende desde la teoría de Ausubel por “significado”?
Dice Ausubel que el sujeto que aprende, para poder entender, debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya poseía y está instalado en su bagaje experiencial. Debe poder conectar lo nuevo con lo viejo.
¡Nada de andar de bloque en bloque, olvidándose de uno para aprender el otro!
Es justamente lo contrario: sin los viejos andamiajes construidos por el aprendiz durante toda su vida, no pueden significarse los nuevos conocimientos. “Olvidarse” sería equivalente en este ejemplo, a lo que Pichon Riviere llamaría “desinstrumentarse”. Carecer de herramientas para entender el mundo en que vive...¿Para qué conocer si no sirve para eso?.
El alumno debería memorizar sólo cuando el significado ayude a ello.
Para significar o resignificar un contenido es necesario entenderlo,
y para eso el alumno debe poseer una estructura conceptual
donde el nuevo significado pueda insertarse.
Para que se produzca esta condición de entendimiento, Ausubel plantea, claramente, dos condiciones:
1. El material u objeto de aprendizaje que se le presenta al alumno debe ser “potencialmente significativo”. Esto implica que las ideas expresadas en el material puedan ser relacionadas con otras ideas ya entendidas de "una manera sustancial”, es decir, que el alumno no le dé un “significado arbitrario”.
Por eso es tan importante confeccionar el Organizador Avanzado desde una lectura disciplinar rigurosa. Tal vez, la primera acción didáctica importante del equipo para cambiar la práctica.
2. Para encontrar las relaciones de lo nuevo con lo viejo, es el alumno el que tiene que hacer un “esfuerzo cognoscitivo” y romper con el hábito pasivo de tomar lo que “me da” el profesor, al pie de la letra, mecánicamente. Aquí es bueno recordar una frase muy develadora de Alfredo Gadino (maestro uruguayo)- Hay que aprender con memoria, no de memoria-
Lo aquí expuesto plantea desafíos tanto a docentes como a alumnos. El esfuerzo, para que sea válido en la provocación de cambios profundos y substanciales, tendrá que ser solidario. Dice un refrán popular, “cuando uno no quiere dos no pueden” ...
Se precisa hacer explícito un contrato de trabajo didáctico.
Los docentes organizando la materia / disciplina / área o espacio, de tal manera que permita su significación: buena diferenciación de sus elementos, organizados jerárquicamente desde lo más inclusivo a lo más específico (estructura deductiva).
Los alumnos estableciendo relaciones enriquecedoras en vez de permanecer en la comodidad del aprendizaje memorístico mecánico que le hará decir “no sé” o “me olvidé” al empezar cada nuevo año o cuatrimestre de su plan de estudios y, a los docentes “no saben contenidos. No sé qué pasa porque yo los di”...
El olvido sucede cuando el nuevo conocimiento se pierde en la estructura cognoscitiva que lo ha incorporado, no queda suficientemente diferenciado porque las relaciones necesarias no fueron realizadas.
Como se ve, en este tipo de aprendizaje propuesto por Ausubel
nadie es pasivo.
Alumnos y docentes tienen una tarea específica.
El Organizador Avanzado es, sin duda, una técnica sencilla para vehiculizar el aprendizaje significativo.
Consiste en un conjunto de conceptos o ideas que se le presentan al alumno antes del material a ser aprendido.
Es un material introductorio, del mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que las tareas siguientes a aprender. Su función es aumentar la capacidad de relacionabilidad de los nuevos conceptos con los anteriores, orientarlo en la adquisición de nuevos significados, en la organización lógica del material y, consecuentemente, en su memorización y aplicación.
Recomendaciones para su utilización en la clase
Jerarquizar las ideas más importantes en un diagrama y explicarlo a los alumnos en el momento inicial de la clase.
Es recomendable que en ese diagrama aparezcan contenidos trabajados en el cuatrimestre anterior (o en el módulo o unidad ya desarrollado) y los propios del conocimiento cotidiano.
Es bueno que ese diagrama esté presente en el aula (habituar a los alumnos a llevarlo como documento de consulta, junto con el programa en su carpeta o cuaderno)a medida que se desarrollan las clases para ubicar permanentemente a los alumnos en el lugar del recorrido en que se está avanzando. Se convierte así en una buena técnica de estudio, porque los alumnos pueden contextualizar adecuadamente el tema y da una base segura para distinguir lo esencial de lo accesorio y saber en qué dirección tienen que hacer el esfuerzo cognoscitivo. También se dan cuenta rápidamente de cuáles son las ideas implícitas y a cuál de ellas corresponden los datos que se van sucediendo en la clase.
Es muy aconsejable que a ese diagrama, docentes y alumnos, vayan haciéndole todas las marcas que crean enriquecedoras para participar activamente de ese recorrido.
Así, al finalizar el cuatrimestre, será el más completo registro del proceso realizado para poder evaluarlo desde la vivencia comprometida y responsable de todos sus participantes.
Profesora María Celia Maglione
¿cómo hacer para que el alumno no considere al conocimiento como dentro de compartimentos estancos?;
¿cómo lograr que el alumno distinga entre lo importante y lo accesorio?;
¿se puede entender el mundo sin tener experiencias directas?...
Cualquiera de estos interrogantes “nos interroga” ya que, como docentes que fuimos alumnos, hemos aprendido un conocimiento parcelado, a menudo sin contextos que permitan entender su importancia y, mucho menos, reconocerlo como una construcción humana.
La Psicología, a partir de la “apertura de la caja negra” realizada por Jean Piaget, empezó a plantearse qué procesos facilitan un aprendizaje significativo.
Aprender es adquirir nuevos significados. ¿Qué se entiende desde la teoría de Ausubel por “significado”?
Dice Ausubel que el sujeto que aprende, para poder entender, debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya poseía y está instalado en su bagaje experiencial. Debe poder conectar lo nuevo con lo viejo.
¡Nada de andar de bloque en bloque, olvidándose de uno para aprender el otro!
Es justamente lo contrario: sin los viejos andamiajes construidos por el aprendiz durante toda su vida, no pueden significarse los nuevos conocimientos. “Olvidarse” sería equivalente en este ejemplo, a lo que Pichon Riviere llamaría “desinstrumentarse”. Carecer de herramientas para entender el mundo en que vive...¿Para qué conocer si no sirve para eso?.
El alumno debería memorizar sólo cuando el significado ayude a ello.
Para significar o resignificar un contenido es necesario entenderlo,
y para eso el alumno debe poseer una estructura conceptual
donde el nuevo significado pueda insertarse.
Para que se produzca esta condición de entendimiento, Ausubel plantea, claramente, dos condiciones:
1. El material u objeto de aprendizaje que se le presenta al alumno debe ser “potencialmente significativo”. Esto implica que las ideas expresadas en el material puedan ser relacionadas con otras ideas ya entendidas de "una manera sustancial”, es decir, que el alumno no le dé un “significado arbitrario”.
Por eso es tan importante confeccionar el Organizador Avanzado desde una lectura disciplinar rigurosa. Tal vez, la primera acción didáctica importante del equipo para cambiar la práctica.
2. Para encontrar las relaciones de lo nuevo con lo viejo, es el alumno el que tiene que hacer un “esfuerzo cognoscitivo” y romper con el hábito pasivo de tomar lo que “me da” el profesor, al pie de la letra, mecánicamente. Aquí es bueno recordar una frase muy develadora de Alfredo Gadino (maestro uruguayo)- Hay que aprender con memoria, no de memoria-
Lo aquí expuesto plantea desafíos tanto a docentes como a alumnos. El esfuerzo, para que sea válido en la provocación de cambios profundos y substanciales, tendrá que ser solidario. Dice un refrán popular, “cuando uno no quiere dos no pueden” ...
Se precisa hacer explícito un contrato de trabajo didáctico.
Los docentes organizando la materia / disciplina / área o espacio, de tal manera que permita su significación: buena diferenciación de sus elementos, organizados jerárquicamente desde lo más inclusivo a lo más específico (estructura deductiva).
Los alumnos estableciendo relaciones enriquecedoras en vez de permanecer en la comodidad del aprendizaje memorístico mecánico que le hará decir “no sé” o “me olvidé” al empezar cada nuevo año o cuatrimestre de su plan de estudios y, a los docentes “no saben contenidos. No sé qué pasa porque yo los di”...
El olvido sucede cuando el nuevo conocimiento se pierde en la estructura cognoscitiva que lo ha incorporado, no queda suficientemente diferenciado porque las relaciones necesarias no fueron realizadas.
Como se ve, en este tipo de aprendizaje propuesto por Ausubel
nadie es pasivo.
Alumnos y docentes tienen una tarea específica.
El Organizador Avanzado es, sin duda, una técnica sencilla para vehiculizar el aprendizaje significativo.
Consiste en un conjunto de conceptos o ideas que se le presentan al alumno antes del material a ser aprendido.
Es un material introductorio, del mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que las tareas siguientes a aprender. Su función es aumentar la capacidad de relacionabilidad de los nuevos conceptos con los anteriores, orientarlo en la adquisición de nuevos significados, en la organización lógica del material y, consecuentemente, en su memorización y aplicación.
Recomendaciones para su utilización en la clase
Jerarquizar las ideas más importantes en un diagrama y explicarlo a los alumnos en el momento inicial de la clase.
Es recomendable que en ese diagrama aparezcan contenidos trabajados en el cuatrimestre anterior (o en el módulo o unidad ya desarrollado) y los propios del conocimiento cotidiano.
Es bueno que ese diagrama esté presente en el aula (habituar a los alumnos a llevarlo como documento de consulta, junto con el programa en su carpeta o cuaderno)a medida que se desarrollan las clases para ubicar permanentemente a los alumnos en el lugar del recorrido en que se está avanzando. Se convierte así en una buena técnica de estudio, porque los alumnos pueden contextualizar adecuadamente el tema y da una base segura para distinguir lo esencial de lo accesorio y saber en qué dirección tienen que hacer el esfuerzo cognoscitivo. También se dan cuenta rápidamente de cuáles son las ideas implícitas y a cuál de ellas corresponden los datos que se van sucediendo en la clase.
Es muy aconsejable que a ese diagrama, docentes y alumnos, vayan haciéndole todas las marcas que crean enriquecedoras para participar activamente de ese recorrido.
Así, al finalizar el cuatrimestre, será el más completo registro del proceso realizado para poder evaluarlo desde la vivencia comprometida y responsable de todos sus participantes.
Profesora María Celia Maglione
TUTORIAS PERSONALES
Te recordamos que ante cualquier dificultad que tengas en tus estudios podes concurrir a las tutorias persnales en los siguientes horarios
Jueves
14.00 hrs. a 15.00 hrs. en el aula 5 Lic. Gabriela Marenzana
15.00 hrs. a 16 .00 hrs. en box de Áreas Naturales Lic Juan Manuel Andres
Viernes
10.00 hrs. a 11.00 hrs. en el aula 102 Arq. Cuca Gallego
11.00 hrs. a 12.00 hrs. en el aula 102 Lic Rodrigo González
Jueves
14.00 hrs. a 15.00 hrs. en el aula 5 Lic. Gabriela Marenzana
15.00 hrs. a 16 .00 hrs. en box de Áreas Naturales Lic Juan Manuel Andres
Viernes
10.00 hrs. a 11.00 hrs. en el aula 102 Arq. Cuca Gallego
11.00 hrs. a 12.00 hrs. en el aula 102 Lic Rodrigo González
PROXIMAS TUTORIAS ACREDITABLES
Estas son las proximas tutorias acreditables
Viernes 18 de abril ( Aula 102 )
Para ambas carreras 5° Tutoría
16.00 hrs Producción de textos por Lic Pablo Bestard
Llevar el manual Estrategias para aprender
Viernes 25 de abril (Auditórium )
Para ambas carreras 6° Tutoría
En la asignatura Taller de Practica de Campo Integrada.
15.00 hrs. ; 16 hrs., y 17.00 hrs. Observación de exposiciones de trabajos finales del Taller de Practica de Campo Integrado
Viernes 18 de abril ( Aula 102 )
Para ambas carreras 5° Tutoría
16.00 hrs Producción de textos por Lic Pablo Bestard
Llevar el manual Estrategias para aprender
Viernes 25 de abril (Auditórium )
Para ambas carreras 6° Tutoría
En la asignatura Taller de Practica de Campo Integrada.
15.00 hrs. ; 16 hrs., y 17.00 hrs. Observación de exposiciones de trabajos finales del Taller de Practica de Campo Integrado
lunes, 7 de abril de 2008
FUIMOS AL MUSEO Y VOLVEMOS EL JUEVES A IR
El jueves pasado fuimos al museo con los alumnos de la licenciatura y este jueves 10 volvemos a ircon los de la tecnicatura y los aspirantes de ambas carreras. Tambien puden concurrir aquellos alumnos que por diversos motivos no pudieron concurrir el jueves pasado. Nos encontramos en el playon de estacionamiento del Museo Nacional de Bellas Artes ,donde se formaran los grupos y se les entregaran las consignas de trabajo . Los esperamos es una tutoria acreditable.
CARTELERA
Hola.
Les queremos anunciar que a partir del día de hoy, las acreditaciones de las tutorías realizadas, estarán en la cartelera de Secretaría Académica, ubicada en el descanso de la escalera.
Utilizaremos sólo esa cartelera, para facilitar la comunicación.
A la brevedad, les estaremos comunicando el cronograma de actividades de Abril.
LES RECORDAMOS QUE EL MIERCOLES 9, EN EL HORARIO DE CURSADO DE ANTROPOLOGíA CULTURAL, 18 HS. EN EL AUDITORIUM, SE PROYECTARA LA PELICULA BIENVENIDAS AL PARAISO, ACREDITABLE COMO TUTORIA PARA AMBAS CARRERAS.
NO OLVIDAR!!! (también a la brevedad incluiremos las consignas de esta actividad)
Les queremos anunciar que a partir del día de hoy, las acreditaciones de las tutorías realizadas, estarán en la cartelera de Secretaría Académica, ubicada en el descanso de la escalera.
Utilizaremos sólo esa cartelera, para facilitar la comunicación.
A la brevedad, les estaremos comunicando el cronograma de actividades de Abril.
LES RECORDAMOS QUE EL MIERCOLES 9, EN EL HORARIO DE CURSADO DE ANTROPOLOGíA CULTURAL, 18 HS. EN EL AUDITORIUM, SE PROYECTARA LA PELICULA BIENVENIDAS AL PARAISO, ACREDITABLE COMO TUTORIA PARA AMBAS CARRERAS.
NO OLVIDAR!!! (también a la brevedad incluiremos las consignas de esta actividad)
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