EL EMPLEO DE LOS PROCEDIMENTALES EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO

El viernes pasado tuvimos la suerte de contar en las tutorías con la presencia de la profesora Maria Celia Maglione que nos hablo acerca de las habilidades cognitivo lingüísticas y de los contenidos procedimentales. Asimismo, nos acerco un material que vale la pena leerlo. Es una selección y organización que ella realizo para el Epaye (Estrategias para aprender y enseñar) del Libro de César Coll (1992) “Los contenidos de la reforma” – Santillana.

RELACION Y DIFERENCIACION ENTRE CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS

“Cabe pensar que, saber manejar el diccionario correctamente, saber organizar un conjunto de datos estadísticos en tablas y gráficos, saber confeccionar un plano con sus elementos más significativos, etc. son procedimientos que constarán en el currículo como contenidos propios de aprendizaje que valen por ellos mismos, aparte del valor utilitario que puedan poseer.” (Ob. Cit.: 99)

La utilización de los conceptos suele basarse en algún procedimiento aprendido y, el aprendizaje de nuevos contenidos conceptuales se basa fundamentalmente en el uso y aplicación de procedimientos. Lo podemos constatar cuando estudiamos los avances que realizó la ciencia a partir del desarrollo de nuevas metodologías o cuando vemos el progreso de los estudiantes al saber más y mejores estrategias para aprender.
Esta estrecha relación, no impiden, sin embargo, señalar sus diferencias

Contenidos referidos a hechos, conceptos y principios

Designan conjuntos de objetos, sucesos, símbolos con características comunes o definen relaciones entre conceptos.
Se trata de unos conocimientos con los cuales decimos o declaramos cosas (de las cosas, de las personas, de la naturaleza, de los números, de los grupos sociales, de los objetos, de los símbolos, del pasado, etc).
Saber decir o declarar sobre, equivale a: reconocerlos, entender su significado, comprenderlos, relacionarlos, establecer nuevas conexiones. Es un conocimiento declarativo que sirve – al evocarlo – para decir nuevas cosas y/o aplicarlos a nuevas situaciones.

Contenidos procedimentales

Designan conjuntos de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas.
Se trata de unos conocimientos referidos al saber hacer cosas (con o sobre las cosas, la información, las personas, las ideas, los números, la naturaleza, los símbolos, los objetos, etc.)
Saber hacer con o sobre, equivale a: leerlas, hacerlas funcionar, transformarlas o producirlas, medirlas, observarlas, representarlas, organizarlas, elaborarlas, etc. Es un conocimiento que sirve para solucionar problemas, llegar a objetivos o metas, para satisfacer propósitos y adquirir nuevos aprendizajes.


El desafío para la enseñanza formal de los procedimientos:

Conocer las formas de actuar (recordar los pasos o secuencias de acciones del procedimiento)
De usar ese conocimiento (la aplicación de esa información, saberlos poner en práctica)
Usar esas formas para conocer más (realizar mediante ellos nuevos aprendizajes)

Por ej.: el docente va a cuidar al máximo la observación que realizan los alumnos no por el simple hecho de observar no por su potencialidad como instrumento para realizar nuevos aprendizajes (una observación precisa permite reconocer/descubrir información que de otro modo pasaría inadvertida).


El aprendizaje de los procedimientos

En principio, se espera también de los procedimientos que sean aprendidos significativamente, de manera comprensiva, profunda, funcional y permanente. De cualquier manera de obrar, de una rutina, estrategia o heurístico que se proponga para su aprendizaje, debe esperarse que el alumno le atribuya significado, elabore o construya una representación, un modelo personal de actuación.
Esto no se logra de una sola vez sino en forma progresiva, vinculándose en la estructura cognoscitiva del alumno con otros procedimientos, con conceptos y valores. Se va perfeccionando la actuación cada vez más, con la posibilidad de ser aplicado en situaciones nuevas y más complejas.